育養(yǎng)匠心 幸福人生
——構(gòu)建“工匠精神培育”和“感恩知責教育”雙輪聯(lián)動的學校文化育人模式
教育的根本任務(wù)是立德樹人。面對因高考失利進入高職院的高職生，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的文化幫助他們立德樹人？作為“為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才”的高職院，構(gòu)建立德樹人的學校文化其抓手又在哪里？常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院從2006年開始，先后挖掘、整理出兩大校本文化資源，并以此為發(fā)軔點，以“育養(yǎng)匠心，幸福人生”為師生共同愿景，系統(tǒng)構(gòu)建了“工匠精神培育”和“感恩知責教育”雙輪聯(lián)動的學校文化育人模式，取得了一系列成果，將之打造成了“有理念、有載體、有實踐、有成效、有總結(jié)、有影響力”的品牌文化。
“工匠精神培育”和“感恩知責教育”雙輪聯(lián)動的文化，屬于從觀念到制度、物質(zhì)、行為，從上至下主動構(gòu)建的學校文化，已經(jīng)持續(xù)建設(shè)了13年。
一、挖掘校本文化資源，尋找學校文化建設(shè)的發(fā)軔點
所謂校本文化資源，是指在學校文化建設(shè)過程中可資利用的、學校獨有的文化資源。我院先后挖掘出兩大校本文化資源：
一是杰出校友鄧建軍——愛崗敬業(yè)、自強不息的典范。他以在中專所學的知識和技能為起點，立足崗位，不斷鉆研，為企業(yè)和中國牛仔布行業(yè)作出了巨大貢獻，成為全國勞模，國慶60周年入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，先后7次受到胡錦濤、習近平總書記親切接見，被稱作“民族工業(yè)的脊梁”。鄧建軍是“全國技術(shù)能手”，也是新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一，是名副其實的“大國工匠”。
二是余美芳老師家庭事跡——孝老愛親、感恩知責的典范。余美芳家庭自上世紀70年代開始至今，先后贍養(yǎng)了5位孤寡老人，被評為全國“最美家庭”、“文明家庭”、“五好文明家庭”和“孝老愛親最美家庭”，受到習近平總書記的接見，本人被評為“中國好人”、“全國向上向善好青年”、“全國三八紅旗手”。
我們對兩大資源開發(fā)利用的基本思路是：基于以人文教育涵養(yǎng)工匠精神的理念，以兩大校本文化資源為發(fā)軔點，構(gòu)建“工匠精神培育”和“感恩知責教育”的雙輪聯(lián)動的學校文化育人模式，立德樹人，努力實現(xiàn)師生共同愿景——“育養(yǎng)匠心，幸福人生”。
二、研究提煉學校文化理念
師生共同愿景——育養(yǎng)匠心，幸福人生。一方面，我們要把“育養(yǎng)匠心”看做是與“幸福人生”同等重要的目標；另一方面，又將“育養(yǎng)匠心”當做達致“幸福人生”的途徑、手段，將培養(yǎng)工匠之心的過程當做一種追求人生幸福、體驗幸福人生的過程——習近平總書記說：“幸福是奮斗出來的?！敝挥邪褝徫还ぷ鳌W習生活、事業(yè)與每個個體所追求的人生幸福結(jié)合起來，我們的事業(yè)才是符合人的發(fā)展規(guī)律的事業(yè)，才是可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。
鄧建軍精神——愛崗敬業(yè)，自強不息。概括和弘揚鄧建軍精神的依據(jù)是：
第一，鄧建軍人才類型和成才軌跡非常契合高職院的培養(yǎng)目標。多年來，高職院都將“為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才”作為培養(yǎng)目標。鄧建軍作為職業(yè)院校畢業(yè)生，正是這樣一位長期工作在生產(chǎn)一線并且作出杰出貢獻的高素質(zhì)高級技能型專門人才，是典型的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是曾被習近平總書記譽為“為國家和人民建立了杰出功勛”的“知識工人”、我國職教畢業(yè)生的一面旗幟。
第二，“愛崗敬業(yè)、自強不息”的精神，是鄧建軍成功的秘訣。鄧建軍是“全國職工職業(yè)道德建設(shè)十佳標兵”“江蘇省敬業(yè)奉獻模范”，其敬業(yè)奉獻精神正是職業(yè)院校畢業(yè)生必須具備的職業(yè)精神；鄧建軍成才起點并不高，僅僅是中專時期所學的專業(yè)知識和技能，他的事跡，引導(dǎo)因高考失利而自卑氣餒的高職生自信、自強、自立。
第三，鄧建軍的成才軌跡證明：鄧建軍是我院“誠信、篤實、勤儉、創(chuàng)新”8字校訓(xùn)的踐行者。
第四，鄧建軍精神符合社會主義核心價值觀，其成才過程也是對社會主義核心價值觀的踐行過程。
第五，鄧建軍是新時期“大國工匠”，樹立這樣的榜樣，有利于培養(yǎng)學生“敬業(yè)專注、精益求精、嚴謹守信”等工匠精神，而“愛崗敬業(yè)，自強不息”的鄧建軍精神，就是工匠精神，是工匠精神在常州工院的校本化表達方式。
傳統(tǒng)文化品德——孝老愛親，感恩知責。日本著名工匠秋山利輝認為：“只有經(jīng)過集體生活，才能培養(yǎng)替人著想、關(guān)心他人的心，以及感恩的情感。其中，最重要的是孝心，不孝順的人不能成為一流匠人?！蔽覀儽小耙蕴厣宋慕逃B(yǎng)工匠精神”的理念，以受到習近平接見的余美芳家庭孝老愛親事跡為發(fā)軔點，引導(dǎo)師生“孝老愛親，感恩知責”，樹立“利益他人、利益社會”的人生志向，放下功利心選擇進取心，形成“工匠精神培育”和“感恩知責教育”的雙輪聯(lián)動文化育人模式，培養(yǎng)既有人文底蘊又具工匠精神的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新性技術(shù)技能人才，立德樹人。
三、學校文化建設(shè)過程
（一）建立健全特色文化組織機構(gòu)，形成了較為完善的運行機制。
2006年10月，成立了“鄧建軍學校文化研究會”，宣傳部長兼任會長，經(jīng)費從宣傳部支出；2017年開始由具有正高職稱的文化研究人員擔任專職會長，配置專項經(jīng)費。研究會作為黨委文化建設(shè)智囊團，研究、推進學校文化建設(shè)工作。研究會運行機制為：研究會的構(gòu)思、設(shè)計以及年度文化建設(shè)常規(guī)工作，通過院黨委以及宣傳部、團委、學工處、工會、教務(wù)處、馬克思主義學院等職能部門和教學部門落實推進。研究會會長參加學校相關(guān)會議和重要活動，從學校文化建設(shè)角度提出建議并督促相關(guān)工作。
研究會成立后，成功申報省市級課題5個，發(fā)表專題論文20多篇，為特色文化構(gòu)建了一套獨特的語言體系。論文大部分在核心期刊發(fā)表，有的被人大復(fù)印資料復(fù)印。
（二）進行頂層設(shè)計，使學校文化文本化、制度化，形成運行模式
2007年，制訂了《以鄧建軍精神為核心的學校文化建設(shè)大綱》及大綱實施意見。大綱從鄧建軍精神引申出學校文化建設(shè)的三大原則，使全院的各項工作都能從鄧建軍精神和三大原則中尋找到結(jié)合點，為特色文化全員共建創(chuàng)造了條件。為使“以鄧建軍精神為核心的學校文化”與時俱進，研究會根據(jù)時代要求，給特色文化適時加入新的時代元素，作為對文化大綱的更新和補充，通過黨委進行發(fā)布：2014年，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍、鄧建軍精神與社會主義核心價值觀》，厘清了鄧建軍精神與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系；2017年初，院黨委發(fā)布《關(guān)于學習余美芳家庭事跡大力弘揚孝老愛親感恩知責傳統(tǒng)文化的決定》，明確了“以特色人文教育涵養(yǎng)工匠精神”的文化建設(shè)新思路；2018年底，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍精神是工匠精神在我院的校本化表達》，明確提出我院師生的共同愿景為：“育養(yǎng)匠心，幸福人生”。
經(jīng)過不斷創(chuàng)新、長期實踐，最終形成了“工匠精神培育”和“感恩知責教育”雙輪聯(lián)動的學校文化育人模式。
此外，“以鄧建軍精神為核心的學校文化”寫入了學校章程、“十二五”規(guī)劃、“十三五”規(guī)劃，制訂了《學校文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃（修訂稿）》。
為促進教職工逐步養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、自強不息”的精神，對制度廢改立：為打破教職工在獲得某個層次的職稱或職位之后，在科研方面滿足現(xiàn)狀自甘平庸的局面，學校修改了科研工作量積分制度；研究制訂了職稱評審公開打分制度，真正愛崗敬業(yè)、自強不息的教職工得分明顯靠前。制訂《學生專業(yè)技能競賽管理辦法》，培育競賽、競爭意識。
長期的文化建設(shè)實踐，形成了一套學校文化約定俗成的建設(shè)、運行模式（這種約定俗成的運行模式，屬于文化建設(shè)制度化的重要內(nèi)容）。我們通過行政手段使“學習鄧建軍，樹立新目標”以及“建軍杯專業(yè)技能競賽節(jié)”兩項活動制度化、常規(guī)化；我們形成了較為成熟的文化建設(shè)5大載體，包括：一會（鄧建軍學校文化研究會）；一書（長篇報告文學《中國技工鄧建軍》）；一節(jié)（“建軍杯”專業(yè)技能競賽節(jié)）；三方面系列活動（三方面系列活動：1.新生“學習鄧建軍，樹立新目標”入學教育系列活動；2.教職工層面的相關(guān)活動；3.學生社團第二課堂相關(guān)活動）；全方位立體式環(huán)境氛圍營造。
（三）為學校文化命名，立體化營造特色文化環(huán)境氛圍
2006年，我們將主流文化命名為“以鄧建軍精神為核心的學校文化”，以便營造文化氛圍、彰顯主流文化、推動特色文化傳播；2017年開始，在原來“以鄧建軍精神為核心的學校文化”基礎(chǔ)上，將學校文化向前推進，命名為：“工匠精神培育與感恩知責教育雙輪聯(lián)動的學校文化”。
建立特色文化象征系統(tǒng)，形成視覺沖擊力：在校園內(nèi)為當時年僅37歲的鄧建軍塑像；鋪建軍路、修建軍橋、植建軍林、建建軍班；利用各種墻面、馬路路標布置特色文化內(nèi)容。其中有三幅巨型墻面展示畫面，對師生產(chǎn)生巨大震撼力。在校史館重點區(qū)域設(shè)立學校文化展示墻，在校園網(wǎng)建立二級網(wǎng)站，收集特色文化資料進行系統(tǒng)展示。收集、撰寫了71條特色文化理念標語用于環(huán)境布置。完成了8個二級學院專業(yè)文化理念的提煉工作并上墻。
輔之以400多項專題文化活動，營造出濃厚的學校文化氛圍。
（四）開展師生系列專題活動，用活動影響、養(yǎng)成師生行為
2005年以來，我院組織開展了400多項專項主題活動，分別在文化研究者層面、學生層面、教師層面、后勤職工層面開展；采取專題研討、征文、演講、師生撰寫愛崗敬業(yè)故事、交流會、文藝演出、學生技能競賽、教師技能競賽等多種形式進行，形成了較為濃厚的特色文化氛圍。為了使活動方向明確，同時發(fā)揮各部門的創(chuàng)造性，我們構(gòu)建了這樣的活動開展模式：學校層面確定理念、出大綱、出規(guī)劃、確定指導(dǎo)思想；重要的系列活動責成相關(guān)職能部門（如教務(wù)處、馬克思主義學院等）負責協(xié)調(diào)開展；各二級學院、宣傳部、院團委、工會、學工處及“余美芳感恩知責工作室”按照學校指導(dǎo)思想自發(fā)開展相關(guān)活動。我們的活動多系列、多層面、多角度、多形式，具有持續(xù)性，重點的系列活動成為日常教育教學中的常規(guī)工作?；顒影ǎ?/span>
每年一次的新生“學習鄧建軍，樹立新目標”系列教育活動。包括：報告文學集《中國技工鄧建軍》授書儀式（新生人手一冊），并組織閱讀征文比賽；“學習鄧建軍，樹立新目標”演講比賽；鄧建軍與學生面對面活動等。教職工“踐行建軍精神”系列活動。將學校文化活動滲透到各項工作（包括后勤服務(wù)工作）之中，走上了學校文化全員共建之路。內(nèi)容包括：教職工愛崗敬業(yè)交流會、教職工愛崗敬業(yè)故事征集、后勤職工“議建軍、學三嫂”系列活動、教職工“愛崗敬業(yè)”演講比賽等內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束時，以總支為單位結(jié)集出版了9本《教職工愛崗敬業(yè)故事集》。活動時間：2010年全年。宣傳部負責，各各二級學院承辦。每年一次的“建軍杯專業(yè)技能競賽節(jié)”。學院按照專業(yè)設(shè)計比賽，規(guī)模大，參與學生多，從開幕式、閉幕式到中間的比賽過程，教務(wù)處和督導(dǎo)室全程監(jiān)控，學校給專業(yè)教師以專項工作量積分獎勵。同時，鄧建軍精神及事跡、余美芳家庭“孝老愛親，感恩知責”事跡成為課程思政的重要內(nèi)容。開始時間：2011年。教務(wù)處負責。
團委和各二級學院、各學生社團以及“余美芳感恩知責工作室”、“王德林德育工作室”自發(fā)開展了大量的“建軍杯”以及“孝老愛親、感恩知責”活動。舉辦“鄧建軍學校文化研究會”年會，將特色文化作為每年新教師培訓(xùn)內(nèi)容，提高大家特色文化方面的理論水平。
（五）挖掘“鄧建軍式系列優(yōu)秀畢業(yè)生”。2017年開始，研究會以“鄧建軍的校友們”為主題，挖掘技能型、道德楷模型優(yōu)秀畢業(yè)生，進行深度采訪報道，包括兩位70后“全國五一勞動獎?wù)芦@得者”以及一位“國家級重大人才項目”獲得者。目前已完成報告文學（人物通訊）15篇，在校生及畢業(yè)生反響強烈。后將出版作為校本教材。
四、建設(shè)成效和社會影響力
（一）讓高職生獲得豐富體驗，幫助高職生轉(zhuǎn)變了心態(tài)，增強了學生的自信心。得力于13年來400多場專題活動及全方位的環(huán)境營造的影響，高職生轉(zhuǎn)變明顯。“學習鄧建軍，感恩父母表決心”手機短信比賽中出現(xiàn)這樣的精彩段子：“多年的辛勤讓兒子感動，高考的失利讓你們心痛，親愛的父母別為我傷悲，從此以后我做鄧建軍一樣的中國龍！”每年一次的“學習鄧建軍，樹立新目標”系列活動之演講比賽中，新生這樣表達自己的決心：“我本來一心想成為愛因斯坦、楊振寧那樣的科學家，但高考的失利使我心灰意冷；后來知道常州輕院出了個鄧建軍，得知一名小小的中專生也能做得這么棒，我就想：做不了愛因斯坦、楊振寧，我就做個鄧建軍一樣的高技能工人吧。想到這里，我的心情開始晴朗起來?！蔽以捍罅繉W生都把鄧建軍當做自己的偶像。學校升格為高職院后畢業(yè)生中第一位 “全國五一勞動獎?wù)隆焙汀叭珖夹g(shù)能手”稱號獲得者、校友張志東表示：從2006年入學開始，我就把鄧建軍作為自己的偶像。
（二）培養(yǎng)了學生的競爭、競賽意識。學生在各類專業(yè)技能競賽中屢拔頭籌，培養(yǎng)出一批“鄧建軍式”的高素質(zhì)高技能型工匠人才。鄧建軍所在的電子系（現(xiàn)智能控制學院）成立了“工程師訓(xùn)練營”，聘請全國勞模鄧建軍、全國五一勞動獎?wù)芦@得者張志東擔任導(dǎo)師，前后在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得15塊金牌，我院4次被省教育廳授予“江蘇省職業(yè)技能大賽先進單位”，被授予“江蘇省高技能人才搖籃獎”。通過競賽，培養(yǎng)出了董廣東、馮彬等一大批高技能型人才。
（三）提高了教職工的愛崗敬業(yè)意識。教師中出現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)自強不息的典型。專業(yè)老師韓迎輝在鄧建軍當年所在的二級學院輔導(dǎo)學生大賽，成長為“金牌教練”，評為省勞模；周晶老師在數(shù)控加工中心四軸工種比賽中勇奪桂冠，被授予“江蘇技能狀元”稱號，成為省勞模；輔導(dǎo)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的李昆益老師被評為全國優(yōu)秀教育工作者。
（四）產(chǎn)生了很強的社會影響力。江蘇教育廳2012年《江蘇省教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動簡報》和2019年《江蘇教育工作簡報》兩次專題介紹我院文化建設(shè)經(jīng)驗。十幾次被邀在全國以及省市級相關(guān)會議上作專題介紹：2014年在江蘇省“勞模精神進校園”推進會上介紹經(jīng)驗出現(xiàn)轟動效應(yīng)，省總副主席馬永青表示：“鄧建軍是全國的典型，常州輕院的做法在全國又是一個典型?！?/span>2019年被邀在“中華傳統(tǒng)美德與職業(yè)教育立德樹人研討會”上介紹學校文化“雙輪聯(lián)動”育人模式。大量媒體進行報道，百度搜索“以鄧建軍精神為核心的學校文化”，最高峰時可搜索到49，300個條目。2016年全省教育系統(tǒng)培育和踐行社會主義核心價值觀創(chuàng)新案例評選中入選江蘇高校創(chuàng)新案例，《江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量報告（2018）》收錄我院特色文化內(nèi)容。
（五）獲得了教育部及省級多個獎項。“以鄧建軍精神為核心的學校文化”獲教育部高校校園文化建設(shè)成果三等獎、江蘇省教學成果二等獎、首屆全國機械職業(yè)教育素質(zhì)教育教學成果一等獎；《中華傳統(tǒng)美德之“孝”》獲江蘇高校微課比賽一等獎，“余美芳感恩知責工作室”項目獲全國職業(yè)技術(shù)教育學會“奮進新時代中華傳統(tǒng)美德職教行”優(yōu)秀品牌項目獎。
